大眾網(wǎng)記者 張明明 濰坊報道

“十幾年前國家示范校建設期間，我們就提出‘圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)’的辦學理念，探索出一條‘職場化+信息化’的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之路，如今，面對新質生產(chǎn)力發(fā)展，我們?nèi)匀灰煌跣?，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上再發(fā)力，提升人才培養(yǎng)質量，助力新質生產(chǎn)力發(fā)展?！闭劦铰殬I(yè)教育如何適應新質生產(chǎn)力發(fā)展，山東科技職業(yè)學院副院長張振東介紹說，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索是職業(yè)教育一個永遠研究的課題，模式創(chuàng)新，也讓企業(yè)、學校、學生“品嘗”到了甜頭。

近年來，學院依托專業(yè)優(yōu)勢，學校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，聚焦服務智能制造類產(chǎn)業(yè)、山東省“十強產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，校企合作，企業(yè)、學校、學生“三向奔赴”，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口，打造高素質技術技能人才培養(yǎng)“高地”，各專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新處處“開花”，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)助推新質生產(chǎn)力發(fā)展行動中根深葉茂，碩果累累。

產(chǎn)學研融合為專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實施提供了育人載體

“我和同學們在車間兼教室的課堂中，對服裝設計、制作技能的提升起了很大的作用。”2023年全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽服裝創(chuàng)意設計與工藝大賽一等獎獲得者魏維同學說。遵循學生成才規(guī)律，打造“理實一體教室（實訓室）+教學工廠+項目工作室+技術研發(fā)平臺”四位一體職場化育人環(huán)境，以企業(yè)訂單項目、企業(yè)技術服務項目等為載體實施職場化教學?？平倘趨R、校企協(xié)同，師生共同開展企業(yè)技術研發(fā)項目，科研反哺教學，助力學生技術技能的提升。

學院獲2023國賽高職組“服裝創(chuàng)意設計與工藝”賽項一等獎的師生

設計、生產(chǎn)、營銷三端發(fā)力學生技術技能得到有效提升

“我們平時學習訓練的項目就是企業(yè)訂單，這讓我們提早熟悉了服裝開發(fā)、設計、制作的工藝及流程”。服裝設計與工藝專業(yè)2022級學生宋來艷深有感觸地說，“我能在職業(yè)技能大賽國賽中獲獎，離不開我們平時企業(yè)真實項目的學習與訓練”。引入生產(chǎn)實單，設計遞進式教學項目，開展崗位實操，將勞動教育等思政內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對接崗位需求、教學標準對接行業(yè)標準、評價標準對接企業(yè)標準、學習過程對接生產(chǎn)流程、教學內(nèi)容對接工作任務的五鏈對接，培養(yǎng)“會設計、精技術、擅營銷”高素質技術技能人才。

學生在服裝智能制造工廠學習

職業(yè)能力培養(yǎng)，課程建設是抓手

“服裝設計與工藝專業(yè)群是我校雙高計劃建設A檔專業(yè)群，針對本專業(yè)群，我校開發(fā)了85門模塊化課程。學生可打破原有專業(yè)界限，群內(nèi)跨專業(yè)選課，培養(yǎng)了學生技術技能和拓展、創(chuàng)新能力?！苯虅仗幐碧庨L李洪建介紹道。學校構建了“校級－省級－國家級”課程建設與遴選培育體系，各個專業(yè)根據(jù)各自特色，按照“平臺共享、素質貫穿、能力遞進、個性發(fā)展”原則，構建“通識平臺+崗位基本能力平臺+崗位核心能力模塊+職業(yè)拓展能力模塊”專業(yè)群課程體系，開發(fā)了1000余門線上課程。

校內(nèi)教學工廠 打造一支結構化高水平教師創(chuàng)新團隊

孫金平教授是服裝設計與工藝專業(yè)老師，也是享受國務院特殊津貼的專家。在她的技術技能大師工作室內(nèi)，擺滿了各種服裝設計的樣品和服裝版型，既負責專業(yè)教學，還承擔了尚德服飾企業(yè)的設計師工作。她和她的團隊，依托校內(nèi)教學工廠，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)專家一起，進行學生服裝的設計、生產(chǎn)、營銷等，形成了專兼結合、分工協(xié)作的教科研共同體，開展技術研究、實施模塊化教學，參與教學工廠項目研發(fā)，解決紡織服裝企業(yè)數(shù)字版型開發(fā)、服裝智能生產(chǎn)等技術難題，開展服裝設計、生產(chǎn)工藝等技術研發(fā)，實現(xiàn)共商、共建、互促發(fā)展，助力服裝專業(yè)高技能人才培養(yǎng)。

孫金平參與學院重大項目建設，指導學生實訓

從人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新發(fā)力，打造高水平專業(yè)群，培養(yǎng)高素質技術技能人才，提升新質生產(chǎn)力發(fā)展背景下職業(yè)教育的適應性，是專業(yè)建設追求的目標。服裝設計與工藝專業(yè)群自2019年實施“雙高計劃”建設以來，創(chuàng)新實施“產(chǎn)學研結合、職場化育人”培養(yǎng)模式，校企共建魯泰產(chǎn)業(yè)學院和服裝智能制造特色產(chǎn)業(yè)學院，重構“兩平臺、兩模塊”專業(yè)群課程體系，組建結構化教師創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)紡織服裝高素質技術技能人才。學生在全國職業(yè)院校技能大賽獲獎4項；畢業(yè)生去向落實率97.92%，在魯泰紡織等行業(yè)領先企業(yè)就業(yè)比例為42.31%，畢業(yè)一年后在服裝生產(chǎn)關鍵技術崗位擔綱的比例達60.41%，創(chuàng)業(yè)率5.50%，獲得了用人單位的好評。教師的專業(yè)能力也不斷提升，打造了一支由國務院政府特殊津貼專家、全國技術能手、中國紡織大工匠、省教學名師、省行業(yè)首席技師等引領的教師團隊。

圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。山東科技職業(yè)學院“職場化+信息化”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，不僅為行業(yè)培養(yǎng)了大量高素質技術技能人才，也為學生提供了廣闊的就業(yè)前景和成長空間。未來，學院將繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以高質量的教育供給，推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展貢獻智慧和力量。