半月談評(píng)論員 吳振東 王默玲

近日，話題“誰(shuí)在大量購(gòu)買(mǎi)空牛奶盒空筆芯”沖上微博熱搜。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，空牛奶盒、油墨用完的空筆芯不就是一個(gè)再平常不過(guò)的生活垃圾嗎？誰(shuí)能想到，在電商平臺(tái)上，這些垃圾竟搖身一變成為明碼標(biāo)價(jià)的商品，且銷路甚好。誰(shuí)在買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)有何用？細(xì)一打聽(tīng)，原來(lái)，與學(xué)生掛上了鉤。它們被買(mǎi)來(lái)用以應(yīng)付開(kāi)學(xué)后學(xué)校的檢查——上交空牛奶盒，是為了完成環(huán)保作業(yè)；上交空筆芯的數(shù)量，則與學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度直接掛鉤。

有家長(zhǎng)說(shuō)，為了完成學(xué)?！懊總€(gè)月每個(gè)學(xué)生至少交30個(gè)空牛奶盒”的要求，喝牛奶、攢牛奶盒成了一項(xiàng)“全家上陣”的任務(wù)，努力一個(gè)月還湊不夠，便去買(mǎi)更小的包裝，再不夠只能網(wǎng)購(gòu)現(xiàn)成的盒子。

據(jù)報(bào)道，盡管多數(shù)學(xué)校明確收集空牛奶盒“不要求數(shù)量，自愿參與”，但有些家長(zhǎng)本著自家孩子“不做最后一名”的想法，更擔(dān)心空盒的多少與學(xué)校評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等相關(guān)，不得不把“自愿”變“自覺(jué)”，想方設(shè)法完成這一“作業(yè)”。

這是“好事變味”的一個(gè)例子。上交空牛奶盒，本意是讓學(xué)生在收集、清洗和整理牛奶盒的過(guò)程中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少浪費(fèi)，促進(jìn)資源的可持續(xù)利用。而當(dāng)其變成一種簡(jiǎn)單傳導(dǎo)、追求單一形式的任務(wù)時(shí)，便很容易偏離教育初衷，滋生功利攀比、弄虛作假的不良風(fēng)氣。

收集空筆芯也是如此。有的學(xué)生說(shuō)，為了證明自己“用功”，專門(mén)買(mǎi)質(zhì)量不好、用得快的筆芯，同學(xué)中則有以吸管替代空筆芯上交的，也有在網(wǎng)上買(mǎi)現(xiàn)成空筆芯的。還有學(xué)生表達(dá)委屈：“比起多寫(xiě)、多畫(huà)，自己更習(xí)慣用讀、聽(tīng)、默背等來(lái)學(xué)習(xí)”。以筆芯上交數(shù)量來(lái)證明努力程度的做法本身就難言科學(xué)，如果再將評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)措施簡(jiǎn)單附加于空筆芯數(shù)量上，“筆芯行動(dòng)”對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用必然消解，徒留裝模作樣的形式主義。

給學(xué)生減負(fù)，最要緊的莫過(guò)于減去形式主義的負(fù)擔(dān)。從網(wǎng)購(gòu)“空盒子”“空筆芯”交差，到請(qǐng)人代做復(fù)雜的手工，再到為了孩子上臺(tái)表演全家忙活，種種脫離學(xué)生能力范圍、又在評(píng)價(jià)上缺乏靈活性的親子作業(yè)，其背后都有形式主義的影子，最終得到的結(jié)果也必然形式大于內(nèi)容。正如堆積如山的空牛奶盒，看似效果斐然，實(shí)則空空如也。

作業(yè)不是目的，“完成”不是教育教學(xué)的終點(diǎn)。2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，直指學(xué)校作業(yè)質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題，明確提出要健全作業(yè)管理機(jī)制。在此要求下，教育行政部門(mén)要將作業(yè)管理視作高質(zhì)量教育的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)校完善作業(yè)管理細(xì)則，尤其注重發(fā)揮作業(yè)對(duì)于促進(jìn)因材施教的作用，扭轉(zhuǎn)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重結(jié)果、輕過(guò)程傾向，使其育人功能更加凸顯。在此背景下，如何布置作業(yè)、布置怎樣的作業(yè)、怎樣讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，應(yīng)成為學(xué)校和教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

摒棄“形式主義作業(yè)”，讓孩子遠(yuǎn)離形式主義，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)擔(dān)起各自的責(zé)任。樹(shù)立正確的教育觀，少些畸形的攀比心，真正關(guān)注孩子的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，才能讓教育回歸本源、育人回歸初心。

（編輯：郝嫻宇）